Pedagogické vedení je inteligentní rovnováha mezi krátkodobým řízením (manažerským vedením) administrativních funkcí a dlouhodobou vizí (vizionářského vedení) pedagogických funkcí. I když vedoucí nemohou opomenout určité manažerské funkce, výuka a učení jsou oblasti akademického vedení, kde efektivní vedoucí vzdělávání musí důsledně alokovat většinu svého času. Výuka a učení jsou na prvním místě vašeho seznamu priorit.
Manažeři mají většinou dostatek volnosti k tomu, aby si stanovili tyto priority ve svých institucích.
Pedagogické vedení je především vedení zaměřené na učení. Toto vedení nemá zájem, ne-li vášeň, pro učení, díky nimž je tento koncept životně důležitý pro aktéry ve vzdělávacím sektoru, což znamená spíše přenos znalostí než koncepci jejich činnosti jako tvůrce nebo tvůrce znalostí.. Z tohoto pohledu je vedení školy velmi složité, protože systém má nově vznikající vlastnost, která spočívá ve učitelském týmu ve skupině nebo síti lidí, kteří sdílejí své zkušenosti a jejichž učitelský potenciál se uvolňuje během mise.
Pedagogičtí vedoucí jsou intenzivně zapojeni do školních problémů, které přímo ovlivňují studijní výsledky studentů. Tato důležitá role přesahuje rámec vedení školy, protože zahrnuje ostatní. Hlavními aktéry ve vedení vzdělávání jsou:
- Zaměstnanci administrativní kanceláře (starosta, koordinátoři osnov atd.)
- Ředitelé a zástupci ředitele.
- Mistři učení.
Pedagogičtí vedoucí mají znalosti o referencích pro pedagogické a vědecké čtení, aby jim pomohli při výběru, doporučení a implementaci výukových materiálů. Účast lídrů v oblasti vzdělávání na zasedáních pro profesionální rozvoj nebo na odborných konferencích jim také pomáhá zůstat ve střehu, což jim dává příležitost rozvíjet a provádět monitorovací práci. základní odkazy na čtení
Hallinger (2003) definoval model pedagogického vedení s několika kategoriemi praxe, z nichž tři jsou vynikající:
- Definice poslání školy, která zahrnuje formulování a komunikaci cílů školy.
- Řízení výukového programu, které zahrnuje dohled a hodnocení výuky, koordinaci programu a sledování pokroku studenta.
- Podporovat pozitivní vzdělávací prostředí, které zahrnuje pobídky pro učitele (podpora profesního rozvoje, zachování vyučovacích hodin, transparentnost vzdělávání) a pobídky pro samostudium.
