Celostní hodnocení je druh globalizačního a inkluzivního hodnocení, které bere obecně v úvahu předmět a jeho proces učení, tedy se všemi jeho motorickými, afektivními a psychosociálními schopnostmi. Toto hodnocení se nezabývá pouze intelektuálními aspekty. Takto by měl být student oceněn, alespoň během prvních fází výuky, které jsou velmi důležité. Tento typ hodnocení je založen na globálním účinku, který má, na schopnostech studentů jako celku, a nikoli na individuálním hodnocení každého z nich.
V době provádění komplexní posouzení musí existovat mezi studenty a učiteli jedna otevřená komunikace, kde učitel ví, že každodenní práci svých studentů, jejich schopnost naslouchat, jejich solidaritu se svými vrstevníky, jejich schopnost poskytnout řešení na problémy, které se objevují, jeho dychtivost zlepšovat se, založená na jeho předchozích nápadech a které by se měl učitel snažit znát.
Proto je důležité uplatňovat holistické hodnocení během základní školy, kde učitel tráví většinu času se studenty, ve srovnání s těmi učiteli, kteří mají na starosti pouze jeden předmět nebo konkrétní oblast, jen strávil trochu času se svými studenty.
Celostní metody hodnocení vycházejí z hypotézy, že celek se obecně liší od součtu jeho částí a že zkušený učitel dosáhne plné pochopení práce bez výpočtu opakování konkrétních chyb a aspektů individuální.
