Kvalitativní hodnocení je takové, při kterém je kvalita procesu posuzována nebo oceňována více než úroveň dosažených výsledků studentů v důsledku dynamiky procesu výuky a učení. Snaží se dosáhnout holistického popisu, to znamená, že se snaží podrobně a podrobně analyzovat jak aktivitu, tak média, stejně jako využití, které studenti ve třídě dosahují.
Na rozdíl od tradičního hodnocení, kde je mnoho zkoušek, testů a dalších nástrojů založených hlavně na kvantitativním měření, kvalitativní hodnocení, i když se oceňuje úroveň akademického úspěchu studentů, největší zájem je vědět, že k takové dynamice dochází proces učení
Jak je známo, měření a hodnocení akademických výsledků není jen intelektuální úkol, který se obvykle měří pouze zkouškami. Záleží také na tom, jak se student chová, pokud jde o jeho postoje, pocity, zájmy, charakter a řadu osobnostních atributů. Pro učitele není snadné posoudit kvalitu učení jejich studentů tím, že je budou muset považovat za nedílnou součást jejich chování.
Podle myšlenek Fraenkela a Wallena (1996), když vysvětluje kvality výzkumného pracovníka provádějícího kvalitativní studii, učitel také ukazuje některé základní charakteristiky, které nám pomáhají popsat kvalitativní hodnocení:
1. Přirozené prostředí, ve kterém se student aktivně rozvíjí ve třídě při výuce a učení, je přímým a primárním zdrojem a klíčovým nástrojem při hodnocení by měla být práce učitelů jako pozorovatelů.
2. Shromažďování údajů učiteli je spíše verbální než kvantitativní.
3. Učitelé zdůrazňují procesy i výsledky.
4. Analýza dat probíhá indukčnějším způsobem.
Pokud jde o shromažďování údajů: ty nejsou předmětem statistické analýzy (pokud jsou některé minimální, například procenta…) ani manipulovány jako v experimentálních studiích. Data se neshromažďují na konci, když se podává test nebo přístroj, ale shromažďují se během procesu, který je kontinuální, tj. Během procesu učení a učení.
Analýza dat je jednou ze metod syntézy a integrace informací získaných z různých pozorovacích nástrojů a prostředků. Soudržnější popisná analýza, jejímž cílem je dosáhnout podrobné interpretace vyučovacího procesu, stejně jako produktu nebo výsledků dosažených se studenty. (Holistický přístup). Jsou průběžně odvozovány nebo odečítány během procesu. Na rozdíl od použití kvantitativních testů, které končí bodováním, kvalitativní hodnocení přeformuluje výsledky při interpretaci dat.
