Čtení je činnost, která spočívá v interpretaci a dešifrování fonetické hodnoty řady psaných znaků, a to buď mentálně (v tichosti), nebo nahlas (orálně). Tato aktivita je charakterizována překladem symbolů nebo písmen do smysluplných slov a frází, jakmile je symbol dešifrován, je reprodukován. Je to umožnit interpretaci a porozumění písemným materiálům, vyhodnotit je a použít je pro naše potřeby.
Co čte
Obsah
Jedná se o porozumění obsahu textu nebo jiných prostředků, kterými je nutné informace dekódovat, a to buď konvenčním jazykem, grafickými znaky nebo nějakou mimojazykovou symbolikou. V tomto procesu je za interpretaci a dešifrování těchto kódů zodpovědný mozek. Etymologie slova pochází z latinského čtení, což znamená „akt čtení nebo výběru. “
Toto je základní součást učení, protože je povinné pro efektivní rozvoj znalostí. Naučit se dobře číst je zásadní, protože vám umožňuje rozvíjet dobré návyky doprovázené soustředěním a pozorností. Lze to udělat s texty veřejné povahy, jako jsou noviny, knihy a časopisy pro reflexi nebo čtení informací, nebo soukromé povahy, jako je čtení dopisů nebo osobních novin a blogů.
Obrázky jsou obsaženy v mnoha materiálech, které doplňují textové informace; velmi oblíbené zdroje v dětských čteních. Obrázky poskytují informace a pomáhají lépe porozumět textům.
Čtení historie
Psaní, které bylo převedeno na zvuky, pochází přibližně z doby před 3500 lety. Ale až ve druhém a čtvrtém století, kdy příchod pergamenu nabídl možnost vytvářet skvělé spisy, které by mohly být zachráněny a čteny plynule (což je ekvivalent knihy naší doby, s tím rozdílem, že tento formát umožňuje skoky). V 5. století byla tato praxe prováděna tiše, i když to nebylo příliš běžné.
V 15. století během středověku lidé neměli svobodu číst, co je zajímalo nebo co chtěli, protože papež Alexander VI. (1431–1503) nesouhlasil s velkým počtem spisů pro církevní stolce různých okresů a později celé církvi obecně jeho nástupcem, papežem Lvem X. (1475-1521).
Navzdory tomu existovala oprávnění k jeho bezplatnému výkonu, která byla v zásadě schválena některými biskupy, protože později se této práce ujal stát. V roce 1559 pak svatá inkvizice katolické církve vytvořila rejstřík zakázaných knih, seznam textů, které lidem bránily ve čtení zakázaných děl. Ačkoli v současné době existuje svoboda čtení, některé knihy jsou vydávány s verzemi vhodnějšími pro všechny diváky takovým způsobem, že mohou být dokonce na vrcholu čtení pro děti a baví je.
Pro naši dobu se zvyk číst se stal klíčovým nástrojem pro informace i zábavu. V Evropě byla její praxe nahlas, stejně jako psalmody (čtení žalmů vydávajících písně) a zpěv popularizována po celá desetiletí a byla zachována pro náboženské aktivity. Ačkoli dříve existovalo vysoké procento negramotnosti, v průběhu let, kdy bylo čtení Bible považováno za právo, klesalo, takže mnoho národů tuto skupinu gramotně zvládlo.
V současné době ekologické povědomí, příchod elektronických zařízení a internetu vytlačily fyzickou podporu čtení, jako jsou noviny a studijní materiály, protože počítače (od stolního počítače po chytrý mobilní telefon) umožnily Náklady na tento zvyk se sníží, kromě toho, že jsou praktické a umožňují snadné sdílení materiálu na velké vzdálenosti. Fenomén globalizace umožnil, aby nám bylo k dispozici mnoho textů v jiných jazycích, takže lze provádět čtení v angličtině nebo jiných jazycích našeho zájmu.
Krátká čtení nelze vždy provést; čtení velkých textů z obrazovky může znamenat zhoršený zrak a duševní únavu, pro které existují formáty, jako jsou elektronické knihy, upravené tak, aby připomínaly fyzické knihy. Další výhodou, kterou digitální médium nabízí, je schopnost propojit jednu informaci s druhou pomocí hypertextových odkazů, ve kterých má čtenář možnost rozšířit své znalosti o tématu obsaženém v tom, co čte, aniž by bylo nutné použít původní text. vysvětlete to podrobněji.
Dalšími elektronickými literárními zdroji pro dnešní čtení jsou blogy, online časopisy, komunity a virtuální knihovny, které poskytují informace podle potřeby uživatele, který touží po kvalitních textech, bez ohledu na jejich účel.
Druhy čtení
Mechanické čtení
Je to ten, který se provádí automaticky, aniž by bylo nutné rozumět textu, provádí se vědomě a ve kterém jsou všechny kódy rozděleny a dešifrovány, přičemž písmena a znaky (jak pravopis, tak interpunkční) jsou přeneseny do fonémů (slova vyslovovaná v správným způsobem).
To se člověk naučí, když začne ve škole číst, spojí samohlásky se souhláskami a vytvoří první slova, která se naučí, i když neví, co přesně čte. To se děje stejným způsobem u dospělých, když čtou texty v jiném než svém vlastním jazyce, protože i když je vyslovují správně, nemusí znát jejich význam.
U tohoto typu existují tři důležité faktory, díky nimž bude člověk dobrým čtenářem: jeho správná výslovnost v normálním rytmu, jeho plynulost a intonace, kterou vyjadřuje, respektující rytmy a interpunkce.
Obsáhlé čtení
Provádí se za doprovodu správné interpretace. Toto je zaměřeno na interpretaci a kritické porozumění textu, protože čtenář není pasivní entita, ale aktivní v tomto procesu, tj. Dekóduje zprávu, vyslýchá ji, analyzuje, kritizuje.
Je důležité zdůraznit, že čtení v kognitivním procesu každého člověka je zásadní; díky tomu můžeme integrovat nové informace do mentální struktury.
Tímto způsobem nás přibližuje ke kultuře a je zásadním příspěvkem k intelektuálnímu rozvoji čtenáře.
Na druhou stranu, k učení dochází, když čtenář porozumí tomu, co se čte, i když je to rekreační příroda a není v úmyslu se učit.
Kritické čtení
Je to ten, který se provádí analyticky: kromě porozumění tomu, co se říká v konkrétním textu, se pokusí analyzovat, co bylo vyjádřeno, aby se ověřily jeho úspěchy, chyby a způsoby, jak jsou informace prezentovány. Tento typ vyžaduje odpovídající učení, které stojí za to zvládnout; Díky tomu lze shrnout texty, vytvořit průvodce a vylepšit rozhodování pomocí solidních argumentů.
U tohoto typu je nutné textu porozumět co nejlépe syntézou jeho obsahu, oddělením myšlenek, faktů od autorových názorů na předmět; a přečíst další zdroje uplatňující uvedená kritéria, aby bylo možné získat obecnější a úplnější pohled. Díky tomuto procesu můžete získat kontrolu kvality.
Výuka čtení
Gramotnost
Je to schopnost číst a psát. Ve vzdělávacím kontextu je to však považováno za proces učení, na který budou učitelé klást větší důraz během počáteční fáze vzdělávání (4 až 6 let) a budou dětem přidělovat různé úkoly, které zahrnují aktivity gramotnosti.
To také znamená spojení dvou procesů, které jsou zcela propojené: čtení a psaní. Čtení a psaní jsou dvě činnosti, které (pro ty, kteří je neovládají) mohou být trochu obtížné, ale jsou zásadní a od nichž bude záviset skutečnost, že se člověk bude učit po zbytek svého života.
Přímým přínosem gramotnosti je zlepšení pravopisu, zlepšení koncentrace, stimulace představivosti, zlepšení učení a myšlení a zvýšení schopnosti čtenáře vyjadřovat se.
Strategie čtení
Aby byl tento proces efektivnější, je třeba uplatnit několik strategií, mezi nimiž lze zdůraznit následující:
- Zkontrolujte, abyste nápady mohli znovu potvrdit, nebo se ujistit, že vám neuniknou žádné podrobnosti.
- Aplikujte znalosti, které již máte, na větší kritické myšlení a propojte je s novými informacemi, které jsou nám předkládány.
- Promítněte hlas, který se čte, aby informace nejen při prohlížení, ale také při poslechu mohly efektivněji dorazit.
- Provedení syntézy přečteného také představuje užitečnou strategii pro odhad toho, jak dobře jí bylo porozuměno, a zohlednění klíčových slov v jejím obsahu; to znamená udělat zprávu o čtení.
- Vytváření obrazů přečteného obsahu a pokus o předvídání toho, co bude pravděpodobně následovat, pomůže čtenáři připojit se.
- Nástroje, jako jsou myšlenkové a koncepční mapy, mohou pomoci syntetizovat rozsáhlé informace.
- Vyhodnocení a kladení otázek k textu pomůže určit míru porozumění čtení a také přestávky na odpočinek a mírné tempo.
- Dělejte si poznámky pro rychlé recenze.
- Kategorizujte a upřednostňujte téma, které nás nejvíce zajímá a jakmile mu porozumíte, přejděte k doplňujícím myšlenkám o něm.
- Začněte dělat krátká čtení a poté pokračujte v delších textech s využitím předchozích strategií.
Čtení s porozuměním
Čtení s porozuměním představuje proces, kterým čtenář vyjadřuje své předchozí znalosti i nové významy při interakci s textem. Je základem pro pochopení interakce čtenáře s textem, tento proces se u každého čtenáře vyvíjí odlišně, každý jedinec si vyvíjí různé vzorce a používá jiné dovednosti, když čelí textu.
Tento proces probíhá konfrontací znalostí, které již má, plus těch, které získává v textu, s nimiž buduje nové znalosti. Čtení s porozuměním se bude u každého člověka lišit, protože si bude rozvíjet a aplikovat různé dovednosti a schopnosti při čtení textu a do té míry, do jaké má čtenář znalosti před provedením tohoto úkolu, bude jejich výkonnost v dedukci a strukturování modelů větší. smyslu.
Důležitost čtení
Jeho důležitost spočívá ve skutečnosti, že je hlavním zdrojem osobního obohacení, protože nám umožňuje získávat užitečné znalosti, zlepšovat naše komunikační dovednosti, rozvíjet naše analytické dovednosti, pomáhat nám jasně myslet nebo řešit problémy, mimo jiné také k obnově sebe sama.
Před čtením je vhodné vědět, jaký je jeho účel, tedy proč nás zajímá čtení. Když víme, co v něm hledáme, jsme lépe připraveni najít materiály, které uspokojí naše zájmy.
