Výuka je učební nástroj, který je aplikován současně s jinými výukovými metodami s cílem zajistit maximální výkon v procesu učení. Je to velmi užitečné pro učitele při studiu a prolomení schémat konvenčního vzdělávání, protože stimuluje a posiluje neustálou interakci mezi studenty a učitelem, čímž vytváří efektivní tok znalostí a vede tak k získávání znalostí způsobem optimální.
Co je to didaktika
Obsah
Jedná se o obor vědecko-pedagogického typu, jehož hlavním cílem je studovat procesy a prvky, které mohou ve výuce a učení existovat. Stejně tak je didaktika zodpovědná za nalezení nejlepšího kurzu při provádění pedagogického projektu se zaměřením na rozvoj technik a metod výuky nezbytných k dosažení úspěšného výsledku.
Didaktika umožňuje studijní skupině a jejímu vedoucímu implementovat různé výukové strategie a doplnit již tak obvyklý výtah knih, který zcela nezaručuje absorpci znalostí, a proto je nutná implementace interaktivních aktivit. s nimiž student spojuje aspekty každodenního života a předmět ve studiu.
Další koncept didaktiky se přiklání k literatuře, protože její definice se zde používá jako literární žánr, jehož hlavním cílem je šíření nebo výuka myšlenek vyjádřených uměleckým způsobem a využívání propracovanějšího jazyka s přihlédnutím k zdroje filozofie nezbytné k lepšímu popisu umění.
Význam didaktiky vyjadřuje, že je klasifikován jako nástroj velkého významu v pedagogickém procesu, proto musí mít strategii, která umožňuje rozvíjení všech dovedností tak, aby bylo dosaženo nejlepších výsledků v pedagogickém projektu, který probíhá, z tohoto důvodu je důležité vědět, co je didaktická strategie a jak by měla být použita.
Co je to didaktická strategie
Jde o plánování pedagogického projektu, pro který musí učitel zvolit určité techniky a činnosti, které pomohou studentům lépe porozumět a zacházet s poskytovanými informacemi a následně dosáhnout navrhovaných cílů.
Jako každá strategie je nutné, aby učitel dodržoval určité důležité aspekty, které umožní úspěšné didaktické vzdělávání:
- Cíle, kterých má být dosaženo, musí být stanoveny, ať už v rámci předmětu, projektu nebo konkrétního učení.
- Je důležité velmi dobře znát předmět, aby bylo možné informace přenášet optimálním způsobem.
- Učitel musí mít předem připraven veškerý materiál potřebný pro vypracování projektu nebo učení.
- Je velmi důležité pouze zdůraznit nejdůležitější aspekty přenášených informací.
- V rámci didaktické výuky je velmi užitečné podporovat spojení praktických znalostí s teoretickými.
- Autonomie nebo intelektuální nezávislost studenta by měla být podporována tak, aby byl připraven při vytváření strategií sám.
- Učitel si musí být vědom, že jeho role v didaktickém vzdělávání je pouze jako zprostředkovatel učení a jeho úkolem je poskytovat strategie a sloužit jako vodítko pro jeho oslovení.
- Stejně jako v každém procesu učení musí i hodnotitel, v tomto případě učitel, provádět hodnocení pravidelně, aby si mohl ověřit, že je dosahováno navrhovaných cílů, a včas reagovat v případě, že ve výsledcích svých studentů zjistí problémy.
Druhy didaktiky
Je rozdělen do několika modelů v závislosti na použití nebo učení, které chcete dělat. Nejdůležitější typy didaktiky jsou následující:
Obecná didaktika
Tento model je nejpoužívanější, protože se nezaměřuje na konkrétní typ výuky, ani na prostředí, ve kterém je vyvíjen, ani nezohledňuje subjekt, kterému jsou informace poskytovány.
Tento typ didaktiky využívá principy a techniky, které lze použít v jakémkoli typu učení, protože je založen na metodách souvisejících s hodnotami a obecnými normami vzdělávacích procesů.
Obecná didaktika bere vzdělávání a výuku jako celek, analyzuje a studuje je a je odpovědná za jejich použití k vytváření modelů učení. Obecná didaktika proto dává učitelům nástroje, které je třeba použít v jakémkoli vzdělávacím projektu.
Diferenciální didaktika
Tento typ didaktiky je o něco konkrétnější než ten předchozí, protože pro jeho uplatnění jsou brány v úvahu určité aspekty studenta, jako je věk, jejich obecné charakteristiky a úroveň kompetencí, které mají. Proto při aplikaci obecné didaktiky je třeba vzít v úvahu, že stejné informace budou použity pro různé typy publika, takže musíte vědět, jak se přihlásit.
Příkladem by bylo použití tématu historie konkrétní země na děti, dospívající, seniory a lidi se speciálními schopnostmi; příběh se nemůže změnit, ale musí odpovídat publiku, kterému budou informace poskytnuty.
Specifická didaktika nebo speciální didaktika
Specifická didaktika nebo speciální didaktika se zaměřuje především na vývoj různých studijních metodik pro konkrétní předmět nebo téma a tyto metody jsou přizpůsobeny pro každou oblast výuky.
Tento typ didaktiky se obvykle používá v pokročilejších oblastech učení, protože vypracováním konkrétních učebních plánů se výuka efektivně dostane k žákovi a proces učení je optimální.
Obyčejná didaktika
Obyčejná didaktika je založena na použití dynamičtějších metod k oslovení studenta, rovněž využívá neformálnější jazyk a soustředí učení tak, aby se student naučil používat zdravý rozum. Tento typ didaktiky se obvykle používá v týmové práci nebo skupinových workshopech, ve kterých pro dosažení optimálního učení není nutné zabývat se konkrétním tématem.
Variabilní didaktika
Jsou považovány za trendy aplikované na různé typy didaktiky, které se v průběhu času obecně mění, přidávají nové nástroje a nové metodiky výuky, které lze použít během procesu učení, a tak modifikovat jazyk používaný během výuky, na konkrétnější změny, například v prvcích, které jsou přítomny v procesu učení.
Hlavní prvky didaktiky
V návaznosti na její význam jako vědy, která je zodpovědná za zlepšení procesu učení, a protože celá věda se skládá z prvků, je důležité znát prvky didaktiky, tj. Komponenty, které jsou zapojeny do celého procesu učení. V případě didaktiky byste měli zvážit 6 základních prvků, které nejlépe odkazují na váš studijní obor:
Student
To lze považovat za nejdůležitější prvek, protože je to kdo dostává vzdělání a důvod, proč studijní centra existují.
Cíle
Tento prvek je základem didaktiky, protože cíle jsou cíle, kterých chcete prostřednictvím vzdělávání dosáhnout. Cíle dávají učiteli poslání a vizi toho, co chtějí se studenty nabídnout a dosáhnout.
Učitel
Je považován za prostředníka procesu učení a je zodpovědný za zdroj podnětů, na které musí student reagovat, aby dosáhl stanovených cílů. Jeho hlavní povinností je porozumět studentovi a vést ho během výuky.
Programový obsah
Jedná se o nejschopnější metody, které učiteli umožní dosáhnout stanovených cílů snadnějším nebo praktičtějším způsobem.
Metody a techniky
Lze je chápat jako formu výuky, kterou učitel používá k formování procesu učení studenta a že student proces učení úspěšně dokončí.
Geografické, ekonomické, kulturní a sociální prostředí
Při plánování didaktické metody, která odpovídá oblasti, ve které se nachází, a zefektivňuje proces učení, je nezbytné, aby učitel zohlednil prostředí, ve kterém jeho studijní centrum funguje.
Didaktické prostředky
Význam didaktiky ve vzdělávání
Historie vzdělávání ukazuje, že didaktické modely vždy existovaly. Výuka však byla zaměřena na tělo profesorů nebo učitelů a na obsah, který nabízeli svým studentům, i když metodologické aspekty, kontext studia a zejména studenti šli do pozadí procesu učení.
S ohledem na tuto skutečnost vždy vyvstává otázka, jaký je význam didaktiky ve vzdělávání.
Ve vzdělávání je to velmi důležité, protože je v rozporu s konvencemi vzdělávacího systému, v nichž jsou základem výuky verbalizmy a memorování obsahu.
Snaží se zapojit studenty do vyučovacího procesu, dát jim potřebné nástroje a poskytnout jim nejschopnější metody učení, s pevnou myšlenkou rozvoje schopností sebezdokonalování.
Kromě toho bylo zjištěno, že použití didaktiky k výuce činí třídy zajímavějšími, méně nudnými a příjemci informací jsou ochotnější tyto informace přijímat. To vše díky začlenění her, zábavy a debat do vzdělávacích osnov. Všichni členové studijní skupiny se účastní, stanoví podmínky spolupráce a pomoci. Toto je nejvíce sociálně pedagogická metoda.
Didaktika a celá skupina pedagogických metod používaných dnes pro vzdělávání vedly k vývoji systému, který narušil základní výukové schéma (Učitel - Student - Knihy - Zkoušky), které ustoupilo novému způsobu výuky. život, jednodušší na pochopení, s větší pomocí as většími možnostmi porozumění věci o něco více.
Přímý kontakt lidí, kteří studují s daným předmětem, učitele a jejich vlastní názory jsou klíčem k současnému vzdělávání, a to díky pedagogice a didaktice.
V současné době najdeme tři skvělé referenční exponenty: normativní model (zaměřuje se na obsah), incentivní (zaměřuje se na studenta) a přibližný (zaměřuje se na konstrukci znalostí studentem).
Tyto tři modely posilují obsah, ale zároveň tvoří silnou empirickou základnu studenta, která mu pomůže bránit se v situacích, kdy mu tyto získané znalosti kdykoli pomohou dostat se vpřed.
Propojení didaktiky a praxe
Praxis je známý jako zavádění poznatků do praxe, čímž se teoretický předmět stává fyzickým, takže praxe je úzce spjata s touto disciplínou, protože znalosti v didaktických metodách musí být vyučovány praktickým způsobem, aby student cítit se součástí a účastnit se procesu učení, takto se praxe stává základem didaktiky, aby mohla fungovat a dosáhnout stanovených cílů.
Cíle didaktiky
Jeho cíle jsou zaměřeny na optimální výuku a jsou následující:
- Plňte účely, na nichž je vzdělání založeno.
- Zefektivněte výuku, a tím i proces učení.
- Využijte nové poznatky z biologie, psychologie, sociologie a filozofie, aby byla výuka konzistentnější a ucelenější.
- Přizpůsobte výuku věku studenta tak, aby mu pomohlo plně se rozvíjet v závislosti na úsilí vynaloženém na proces učení.
- Přizpůsobit výuku požadavkům a možnostem studenta.
- Zajistěte, aby školní aktivity ukázaly žákovi realitu, aby mu pomohly vnímat proces učení jako celek, a ne jako něco, co je rozděleno na fragmenty.
- Pomozte s plánováním aktivit prováděných během procesu učení, abyste dosáhli trvalého pokroku, čímž budou splněny cíle vzdělávání.
- Průvodce při organizaci úkolů prováděných studenty, řízení, jak zabránit plýtvání časem a zbytečným úsilím.
- Přizpůsobte výuku realitě a potřebám studenta.
- Vytvářejte kulturu doprovodu učitele ke studentovi během procesu učení, abyste získali kontrolu nad výukou a byli schopni provádět včasné opravy nebo zotavení během aplikace didaktické metody.
Didaktické plánování učitele
K dosažení optimálního procesu učení a dosažení očekávaných cílů je důležité, aby učitel provedl plánování, které stanoví pokyny, které je třeba dodržovat po celou dobu výuky, a které mu pomohou využít a lépe řídit svůj čas a čas svých studentů. Při tomto plánování musí učitel vzít v úvahu následující aspekty:
1. Vypracujte měsíční plán, který by měl zahrnovat kontrolu studijního programu, vypsání soutěže a zvážení projektové práce.
2. Proveďte plánování učeben, ve kterém musíte specifikovat následující aspekty:
- Známka, předmět a jednotka.
- Téma.
- Soutěž rozvíjet.
- Činnosti, které mají být provedeny (zahájení, vývoj a uzavření).
- Práce kříž s dalšími subjekty.
- Očekávané poznatky.
- Učební zdroje.
- Čas.
- Aspekty k hodnocení.
Prvky didaktického plánování
Musí obsahovat následující prvky:
Počasí
určení času, který bude trvat dokončení učení.
Očekávané učení
Není to nic jiného než výsledky, kterých se učitel zaměřuje na realizaci vytvořeného plánování v praxi.
Znalost
Znalosti, dovednosti, hodnoty a postoje, které mají studenti posílit.
Strategie a činnosti
Jsou to strategie, které jsou potřebné k mobilizaci znalostí.
Didaktické uznání
Jsou to prvky, které jsou k dispozici pro proces učení.
Hodnocení
Uvedení získaných poznatků do praxe hodnocením, zda didaktická metoda fungovala.
Tipy pro návrh výukových sekvencí
- Stanovení cílů.
- Vyberte obsah, aniž byste zanedbávali nezbytné strategie, které zajišťují úspěch výuky, která je poskytována.
- Vždy zajistěte pokrok v učení.
- Vždy mějte konec, ke kterému je výuka zaměřena.
- Neztrácejte materiály, které jste získali během procesu učení.
- Nechte studentovi prostor pro improvizaci a aktivní účast, aby se cítil součástí procesu učení a výuka se k němu dostala efektivně.
Rozdíl mezi didaktickou sekvencí a didaktickou situací
Didaktická situace a didaktická posloupnost spolu úzce souvisí, nejsou však stejné, protože jedna závisí na druhé, aby bylo možné z učení udělat optimální proces a úspěšně dosáhnout výuky. Didaktickou situaci lze považovat za téma nebo projekt, který má být vypracován, zatímco didaktická sekvence je proces nebo metoda, která bude použita k zajištění toho, aby studenti obdrželi všechny očekávané znalosti.
Význam didaktické práce
Tento termín je uměleckým rozšířením vědy, ve kterém se autor věnuje výuce a výuce čtenářů na konkrétní téma, díky nimž se účastní čtení této didaktické práce a zároveň generuje výuku.
Charakteristika didaktické práce
Veškerá práce v tomto stylu musí mít určité vlastnosti, jejichž hlavním cílem je instruovat čtenáře a vést ho čtením a procesem učení:
1. Musí mít téma, které se má rozvíjet, obvykle se používají politická, sociální a / nebo náboženská témata.
2. Musí obsahovat ideologickou strukturu, která musí být složena ze tří částí:
- Teze.
- Protiklad.
- Syntéza nebo závěr.
3. Obecně jsou didaktická díla psána melodramatickým tónem.
4. Aby bylo čtení pohodlnější a lehčí, doporučuje se, aby obsahoval symbolické nebo alegorické znaky, se kterými se čtenář může cítit ztotožněn.
