Autonomie je chápána jako „schopnost entity dát svůj vlastní řád, být jejím vlastním vlastníkem a užívat si svobodné vůle, schopná vyjádřit se způsobem života, který se rodí sám ze sebe“ Jinými slovy, autonomie je schopnost jednotlivce samostatně vládnout, to znamená rozhodovat se, rozhodovat, řešit pochybnosti, dosáhnout řešení, bez názoru nebo souhlasu třetích stran.
Z pedagogického hlediska znamená fakulta samosprávy, že osoba dosáhla takového stupně zralosti, že ví, jak se chovat v životě sám, aniž by se kvůli nejistotě musel neustále obracet na ostatní kvůli pohodlí přijímání vše komplikované a jasně definované, nebo proto, že vás nikdo nevedl k vyřešení vašich problémů pomocí vlastních zdrojů.
Autonomie však není fakultou, které lze dosáhnout najednou. Je v permanentní konstrukci a přechází od „heteronomie, mimořádně adaptivní nebo reprodukční morálky, která je postavena z morálních pokynů společnosti, která trvale zahrnuje sociokulturní prvky, ke skutečné autonomii vědomí, která v závislosti na uvedených prvcích umožňuje, rozvíjet jasně osobní a originální etické projekty “.
Autonomii výuky je třeba chápat jako emancipaci ideologických závislostí, omezení kladených na každodenní praxi, kritickou analýzu společenských požadavků. Popření autonomie učitelů je v rozporu s kvalitou a spravedlností vzdělávání, protože je to učitel, který denně čelí určitým situacím ve třídě v jedinečném kontextu a je to on, kdo musí rozhodovat, o čem a jak učit.
V reflexním profesionálním modelu se autonomie jeví jako odpovědnost, s ohledem na různá kritéria. Zkušební profesionální reflexní poradní rozhovor a snaha o porozumění, bez pevné struktury přichází po akci. Autonomie vzniká v kontextu vztahů učitel - student a učitel. V tomto smyslu, říká Keller, nejde o stav oddělení, ale o dynamický vztah.
Autonomii je třeba chápat jako emancipaci ideologických závislostí, omezení kladených na každodenní praxi, kritickou analýzu sociálních požadavků.
Lze konstatovat, že potřeba autonomie výuky vychází ze společenské poptávky po potřebě vytvořit sociální kritický prostor a vyhnout se postupné kontrole obrany určitých demokratických sociálních hodnot. Učitel musí přijmout obsah, protože nemůže nic učit, což by studentům nedovolilo absolvovat školu nebo dokonce kurzy, ale může je přizpůsobit potřebám své skupiny a demokraticky rozhodnout o pedagogických strategiích, které této konkrétní skupině vyhovují. Autonomie vyžaduje vysokou míru odpovědnosti a společenské angažovanosti.
