Ve svém nejjednodušším smyslu je to vedení nebo vedení souboru učebních technik nebo učení, kde jsou žáky dospělí; Je protějškem pedagogiky, kterou je orientace nebo výuka dětí. Model, který následuje po andragogické výchově, je založen na požadavcích dospělého, který se podle svých požadavků nebo potřeby učit rozhoduje o tom, co studovat a pro co se chce učit, přičemž vyžaduje více než to, co učí učitel, přičemž je při učení autonomní, v závislosti na způsobu výuky, zkušenostech a skupinové interakci, okamžité uplatnění získaných poznatků, což je didaktičtější a snazší.
Základní charakteristikou tohoto vzdělávání dospělých je; způsob, jak vyřešit konflikt nebo složité situace, organizovat učení nebo to, co se naučilo kolem problému nebo problému, to je způsob, jak dosáhnout požadovaných cílů a kompetencí, které jsem uložil, upevňování hodnot a pozitivních postojů, Z tohoto pokroku se dospělý učí, protože chce, a ne proto, že by měl.
Je to nová perspektiva studia vycházející z jednoduchého rozvrhu; učitel-průvodce pokračuje v vedení a dává vědu umění, která je trvalou, v předstihu před trvalým vzděláváním. Umožňuje zvýšit myšlení, sebeovládání, kvalitu života a kreativitu dospělého, který podporuje jejich sebevzdělávání a seberealizaci; na základě svých základních principů a na horizontální nebo přímé a flexibilní účasti systematického přístupu k motivaci toho, jak a proč nebo co se učit, směrování výuky pro život sám, motivování života denně, protože je to jejich potřeba definovat sebe a řídit se nebo řídit své kroky, přijímat jejich rozdíly a individuální omezení a omezení každého člověka.
Stručně řečeno, dospělý má čtyři důležité vlastnosti pro andragogické učení; motivace, osobního pohledu na to, co se naučíte, zkušenosti a dostupnosti vzdělávání; čímž se dostává do závěrečného cyklu učení; získávat zkušenosti, umět reflektovat, dospět ke konceptualizaci a nakonec aplikaci naučeného.
