Didaktické sekvence je soubor vzdělávacích aktivit, které ve vzájemném propojení umožňují přistupovat k předmětu studia různými způsoby. Všechny aktivity musí sdílet společné vlákno, které studentům umožňuje rozvíjet učení uceleným způsobem.
Struktura sekvence je začleněna do dvou prvků, které jsou prováděny paralelně: sekvence vzdělávacích aktivit a hodnocení učení zapsaného do stejných aktivit. Z formálních důvodů prezentujeme tyto dvě linie jako paralelní, když jsou při vývoji ve třídě oba prvky učení a hodnocení hluboce propleteny. Když nastanou potíženebo možnost učení, je nutné lokalizovat zmíněnou obtížnost, umožnit reorganizaci a pokrok v didaktické posloupnosti, zatímco výsledky vzdělávací činnosti, produkty, práce nebo úkoly, které student vykonává, jsou prvky hodnocení. Tato posloupnost integruje principy učení s principy hodnocení ve třech diagnostických, formativních a sumativních dimenzích.
Lze říci, že účelem didaktické sekvence je nařídit a řídit vyučovací proces, který pedagog požaduje. V rámci systematického vzdělávacího postupu existuje soubor činností spojených s konkrétním organismem. V některých případech jsou to však samotní učitelé, kteří rozvíjejí didaktickou posloupnost, kterou považují za vhodnou pro práci ve třídě se svými studenty.
Předpokládejme, že učitel musí ve třídě rozvíjet druh života, který dinosauři vedou; Aby byla vaše třída produktivní, vytvoří didaktický nástin způsobu, jakým se bude s obsahem kurzu pracovat, a pokusí se zajistit, aby všichni studenti splnili očekávání, která během výuky navrhuje. Tímto způsobem musíte nejprve představit téma skupině a nabídnout obsah související se životy těchto tvorů; Později byste mohli připravit návštěvu muzea a nakonec promítání filmů, aby studenti mohli tyto koncepty propojit. Po těchto aktivitách by učitel mohl věnovat další třídu, aby odpověděl na pochybnosti skupiny, než je požádal, aby vypracovali praktickou práci o dinosaurech.
Nejprve je didaktická sekvence začleněna do dokumentu a musí se objevit řada údajů (jméno učitele, předmět a úroveň vzdělání, které je určena). Na druhé straně musí učitel v dokumentu se sekvencemi zahrnout informace o počtu plánovaných tříd, činnostech, které mají být provedeny, potřebných učebních materiálech a vyhodnocení obsahu.
Kromě samotného strukturovaného akademického obsahu je nutné zahrnout řadu vzdělávacích kompetencí, které musí studenti dosáhnout.
