Znalosti jsou souborem abstraktních reprezentací, které se ukládají prostřednictvím zkušeností, získávání znalostí nebo pozorováním. V nejširším slova smyslu jde o vlastnictví různých vzájemně souvisejících údajů, které, pokud jsou brány v úvahu, mají nižší kvalitativní hodnotu. Dá se říci, když mluvíme o tom, co to je znalost, že je to součet všech těchto údajů o obecném nebo konkrétním tématu a jejich řádném použití.
Co jsou znalosti
Obsah
Definice znalostí odkazuje na držení údajů o konkrétním nebo obecném tématu, nebo jinými slovy, jedná se o soubor pojmů, které se na dané téma vyskytují. To znamená znát nebo znát konkrétní fakta nebo informace o předmětu prostřednictvím různých zdrojů: zkušenosti, existující údaje v tomto ohledu, teoretické a praktické porozumění, vzdělávání, mimo jiné.
Podle různých věd má pojem „znalost“ různé významy a existují o něm dokonce i teorie, například epistemologie nebo teorie poznání.
Abychom řekli, co to je poznání, je třeba zmínit, že je vlastní lidské bytosti, protože je jedinou nadanou nebo vycvičenou k tomu, aby měla široké porozumění; věrohodnost navíc nepodléhá žádným zvláštním okolnostem, a proto je věda přítomna; a je zřejmé, že v lidské bytosti je duše, která to dělá a hledá pravdu.
Podobně, i když je jejich terminologie koncepčně podobná, vědět a vědět neznamená totéž. První odkazuje na víru založenou na ověření na základě zkušenosti a paměti subjektu, které přejde na myšlenku jako součást moudrosti dané osoby. Druhý odkazuje na výše uvedené spolu se základním zdůvodněním, a proto musí existovat souvislost s významem založeným na realitě.
Abychom pochopili důležitost tohoto konceptu, existuje v populární kultuře slavná fráze, která říká, že „znalost je síla“, protože umožňuje těm, kteří ji mají, mít vliv na ostatní.
Původ poznání
Původ poznání pochází z myšlení člověka nebo jeho zkušenosti s takovou představou, která byla prožívána, podle které ji definuje teoretická poloha. V procesu získávání znalostí hraje důležitou roli spojení mezi myšlenkou a zkušeností, protože mysl jednotlivce je ta, která spojuje jeden proces jako důsledek druhého, a to se týká uvažování.
O původu poznání existují dva velké ideologické proudy, z nichž jeden dává větší důraz rozumu, tedy psychologickému faktoru; zatímco druhý dává větší váhu zkušenostnímu nebo experimentálnímu faktoru. Z toho vznikly různé postoje k této otázce, mezi nimiž lze vyzdvihnout dogmatismus a racionalismus.
Dogmatismus
Je to proud myšlení, který stanoví, že rozum je primárním základem pojmu poznání, protože vychází z myšlení člověka. Lidské psychologii je dána převaha a věří se v autonomii myšlení, nebo v to, že může generovat znalosti. Podle tohoto filozofického proudu se lidská inteligence nemusí hádat, natož aby čelila realitě.
Odkazuje na způsob myšlení, který je založen na koncepcích, které se nemění, aniž by byly brány v úvahu scénáře času a místa, ani na principu objektivní pravdy, a ten musí být přijat bez otázek.
Tento proud obvykle souvisí s náboženskými vírami, protože prokazují, že poznání je vírou přijímání dogmat církve, bez ohledu na kontext a bez zpochybňování jejich pravdivosti.
Dogmatismus odkazuje na řadu nesporných základů, premis a předpokladů; například axiomy, což jsou výroky tak nepopiratelné, že nepotřebují důkaz.
Ve filozofii dogmatismus podporuje slepou víru v rozum jako generátor poznání.
V současnosti se dogmatismus skládá ze tří klíčových prvků: naivního realismu nebo výlučného přijímání znalostí událostí samy o sobě a jistoty těchto znalostí; doktrinální důvěra nebo plná důvěra v systém; a absence kritické reflexe nebo nepochybné připuštění nějakého principu.
Racionalismus
Je to proud, který stanoví, že hlavním zdrojem poznání je lidský rozum, uplatňující logiku a založený na univerzální platnosti. Příkladem je matematika, protože to, co se o ní ví, pochází z logiky a myšlení, přijímaných jako univerzální pravda.
Existují různé typy: teologické, které stanoví, že pravda se přenáší z Boha na ducha člověka, nebo z nějaké kosmické síly do její racionální části; transcendentní, kde myšlenky generují znalosti a zahrnují duši; imanentní, který říká, že v lidské bytosti jsou myšlenky, které jsou vytvářeny duchem, vrozené v jednotlivci, schopné vytvářet koncepty bez nutnosti předchozího experimentování; a logické, což naznačuje, že znalosti pocházejí z logiky.
Řecký filozof Platón (427–327 př. N. L.) Jako první nastolil myšlenky na racionalismus a poukázal na to, že to, co je pravdivé, vyžaduje logiku a univerzální platnost, ve které stanoví, že existují dva světy: rozumný, který je pojatý smysly, a supersensible, které je pojato myšlenkami.
Zaměřením na myšlenky namítá proti možnosti smyslů, protože ty mohou být zavádějící. Filozof René Descartes (1596-1650) zdůraznil důležitost exaktních věd v tomto proudu, jako je výše zmíněný případ matematiky, a ve své práci „Pojednání o metodě“ poukázal na čtyři základní pravidla pro rozvoj filozofického výzkumu.
Základní pravidla jsou: důkazy, že není pochyb o myšlence návrhu; analýza, kde je komplex schematizován pro jeho lepší pochopení, které je synonymem znalostí; dedukce, jíž bude dosaženo závěrů z nejjednodušších malých částí, aby bylo možné později pochopit složitější pravdy; a ověření, kde se ověřuje, zda to, co je považováno za pravdivé, bylo výsledkem tří předchozích kroků.
Druhy znalostí
Existují různé typy znalostí podle jejich původu nebo způsobu, jakým byly získány, jejich použití, funkčnosti, na koho jsou zaměřeny a jejich cílů. Mezi hlavní patří:
Vědecké znalosti
Vědecké znalosti jsou nejuznávanějším z typů platných znalostí, což je jeden z hlavních, protože představuje kumulaci znalostí získaných díky analýze, pozorování a experimentování s jevy nebo fakty, u nichž se opírá o přísné postupy, které přinášejí informace a závěry plné platnosti a objektivity. Lze tedy říci, že tento typ poznání úzce souvisí se samotnou pravdou.
Tento koncept poznání je považován za největšího představitele pravdy ze strany člověka, a to kvůli jeho spořádané a logické povaze, kde předpoklady nejsou povoleny. Rovněž odlišuje lidský druh od zvířat, protože existuje logický důvod.
Je výsledkem metodické a systematické výzkumné práce prováděné vědeckou komunitou i společnostmi, motivované hledat řešení, odpovědi na otázky a snažit se vysvětlit vesmír způsobem, který je blíže tomu, co je známé jako realita..
Díky pokroku ve vědě a technologii bylo získávání dat a informací v procesu těchto znalostí objektivnější a podrobnější, což je činí progresivním, kontinuálním a složitým. Důležitost těchto znalostí je taková, že pro to, aby byla věta považována za pravdivou, nestačí pouze to, že je logická, ale musí být také podporována vědou.
Lze říci, že medicína, biologie, astronomie nebo fyzika jsou příklady vědeckých poznatků. Hlavní charakteristiky vědeckých poznatků lze shrnout jako:
- Je prokazatelný, založený na rozumu, má objektivitu a je univerzální.
- Představuje poskytnuté informace logicky a organizovaně.
- Má svou podporu v zákonech, hypotézách a nadacích a vyřazuje závěry založené pouze na dedukcích.
- Zahrnuty jsou mimo jiné procesy pozorování, experimentování, verifikace, předpovědi, hierarchická klasifikace, postup.
- Zahrnuje memorování, vnímání, zkušenost (pokus a omyl), logiku a dedukci, instruktáž, učení, mimo jiné, s nimiž bude dosaženo komplexního porozumění premise, aby mohla být přijata a předpokládá osoba, která ji získává; informace, které lze poté přenášet ostatním podle stejných schémat.
- K získání tohoto porozumění se používá vědecká metoda, mimo jiné empirická (experimentální), historická (předchůdci), logická (koherence), statistická (pravděpodobnosti), analogická (podobnost).
- I když zahrnuje vnímání, není interpretační.
Empirické znalosti
Empirické znalosti jsou založeny na zkušenostech nebo zkušenostech s určitými událostmi v prostředí jednotlivce, který je získává, a jejich hlavním původem jsou přírodní vědy.
V tomto procesu má jedinec přímý vztah nebo prostřednictvím nějakého nástroje s předmětem poznání, ale jeho zkušenost bude přímá, ve které bude shromažďovat informace získané vystavením prostředí, kde působí, jako hmatatelné projevy.
Je třeba objasnit, že empirické znalosti podléhají skutečnosti, že lidská bytost není sama, ale je řízena komunitou, a že kolektivní víra také ovlivňuje způsob, jakým jedinec vnímá a prožívá, co je nového. učení se.
V tomto typu duch není zapojen do příspěvku k získání moudrosti, ale je jako plátno nebo tabula rasa (nepsaná tableta), ve kterých je zkušenost to, co kreslí a tiskne pojmy, které jsou získány na základě toho; Jinými slovy, lidská bytost je jakousi prázdnou nádobou, která je naplněna znalostmi díky experimentování se situacemi.
V tomto smyslu může být rozumná zkušenost vnitřní a vnější a z ní vychází senzualismus, který ukazuje, že jediným zdrojem poznání je zkušenost vnějších smyslů. Vlastnosti tohoto typu jsou:
- Cvičení je to, co vede k porozumění, takže připouští a posteriori význam: poté, co jste zažili, přichází poznání a veškerá pravda je podrobena zkoušce.
- Jeho získání nezahrnuje žádný výzkum nebo studijní metodu, spíše než pozorování a popis.
- Jediným zdrojem poznání tohoto typu je smyslový, který zahrnuje to, co smysly člověka mohou vnímat.
- Tento typ poznání vylučuje nadmyslové a duchovní, protože jej nelze ověřit a převládá logický smysl.
- Úlohou myšlení je sjednotit informace získané zkušeností.
- Okamžitá realita je nejdůležitější, protože to je to, co lze vnímat.
- Příklady empirických znalostí jsou antropologie a sociologie.
Filozofické znalosti
Filozofické znalosti stanoví, že zdroj znalostí je získáván prostřednictvím dokumentace, řádného a metodického uvažování o lidském stavu. Znalosti tohoto typu jsou dosaženy uvažováním filozofické povahy s reflexními, kritickými a deduktivními metodami, typickými pro filozofii, která studuje existenční a kognitivní přístupy.
Snaží se porozumět sociálním, politickým, kulturním, environmentálním a ekonomickým kontextům lidstva, mimo jiné, s reflexním charakterem a odtud se získávají znalosti. Jednou z hlavních disciplín, která se řídí tímto typem znalostí, je psychologie.
Aby bylo možné provést zkoumání znalostí, ať už v jejich vědeckém nebo filozofickém smyslu, musí projít alespoň v zásadě filozofickým procesem, který bude zakončen idealistickou realistickou nebo subjektivní interpretací.
Existuje několik charakteristik, které definují filozofické znalosti, například:
- Jedná se o poznání, které vychází z myšlení abstraktním způsobem poté, co bylo odůvodněno, analyzováno, sečteno a kritizováno.
- Nepoužije vědeckou ani teologickou metodu, ale použije určité logické metody a formální úvahy.
- Testování nebo zkoušení není požadavkem ani zásadní.
- Je otevřen novým přínosům a zdokonalování znalostí získaných průběžně.
- Považuje se za samotné studium znalostí, takže jeho cíl je zaměřen na definování metod, které musí být ve vědě aplikovány, a na jejich obsah.
Intuitivní přehled
Typ intuitivního poznání se týká získávání znalostí prostřednictvím procesů, které zahrnují rozum a vědomí, s výjimkou předchozí analýzy, na nevědomé úrovni. Ve formálních znalostech nejsou tyto znalosti v mnoha případech platné, ale vztahují se na řešení problémů kvůli jejich účinnosti. Souvisí to s pseudovědami, protože nemá metodické vysvětlení.
Intuice je primárním nástrojem v intuitivním poznání, která je v bezvědomí znalosti člověka. Dobrým příkladem intuitivního by byla empatie, protože to je znalost duševního stavu člověka bez jeho zjevného projevu, která mu umožní přizpůsobit léčbu.
Intuice také umožňuje ostření instinktu přežití, reagující hbitě na jakoukoli situaci, nebo naopak, zastavit se před přijetím vnitřních opatření.
Stejným způsobem umožňuje, aby před provedením nové aktivity byly použity metody nějakého jiného procesu, takže je schopen „předvídat“ vzory provádění a odvodit některé akce, než bude vědět, jak by měly být provedeny.
To nelze ovládat, protože se s ním v lidské mysli manipuluje volně, ale odtud lze začít vytvářet vzorce chování. Několik charakteristik tohoto myšlení je:
- Tyto myšlenky se objevují rychle, téměř okamžitě, aniž by přesně věděly, odkud pocházejí.
- Nevědomí je vnuceno vnímání.
- Často jsou čerpány z předchozích zkušeností v podobném kontextu, ze kterého vycházíte.
- Obvykle vznikají v době, kdy se jedinec cítí pod tlakem, v nebezpečí nebo potřebuje rychle myslet.
- Má kreativní, logický a spontánní charakter.
- K získání těchto znalostí není nutná žádná akademická ani racionální příprava, jedná se tedy o typ populární znalosti.
- Jeho povaha je primitivní, takže je přítomna u lidí a zvířat.
- Neexistuje žádná souvislost mezi výsledky toho, co jsme se dozvěděli, a procesem, kterým bylo těchto závěrů dosaženo.
Logické znalosti
Logické znalosti jsou založeny na koherentním porozumění myšlenkám, které jsou spojeny a vytvářejí nezvratnou analýzu, a jak název napovídá, logika, dedukce a srovnání jsou pro ni klíčové prvky.
Logika stanoví, že má-li být situace B skutečná, je nutné, aby byla splněna podmínka A; znamená, že pokud se stane A, pak i B. Logické znalosti se rozvíjejí během puberty lidské bytosti, kde jednotlivec začne získávat síly pro logické myšlení a přizpůsobovat ho svému životu k řešení problémů.
Je nutné vyvodit závěry ze skupiny premis, které nemusí být přímo pozorovatelné, studovat vztah mezi jedním a druhým a lineárně dospět k těmto dedukcím. Lze zvýraznit následující charakteristiky:
- Jsou zahrnuty prvky, jako je analýza, abstrakce (izolování pojmu něčeho bez zapojení dalších jeho vlastností), dedukce a srovnání.
- Používá se pro vědecké studie a je nutné ověření.
- Je použitelný pro řazení nápadů a myšlenek.
- Je přesný a přesný a nenechává prostor pro přibližné.
- Má racionální povahu.
- Umožňuje řešení každodenních problémů.
- Jedná se o proces individuální povahy s vypracováním na základě hypotéz.
Znalostní prvky
Při získávání učení jsou zapojeni čtyři hlavní aktéři, známí jako prvky znalostí, kterými jsou: předmět, předmět, kognitivní operace a myšlení.
Předmět
Je nositelem poznání, který zachycuje předmět a jeho obavy, učí se o něm a po kognitivním procesu vytváří určitý druh myšlenky. Při zpracování všech shromážděných údajů spoléhá na své smysly, že je získá, a svou mysl.
Objekt
Jedná se o prvek poznání, kterému má subjekt porozumět, který patří do reality a který bude cílem analýzy, porozumění, závěru, pozorování a experimentování z jejich strany, které mají konkrétní účel. Jak se vyvíjejí informace o uvedeném objektu, kterým může být osoba nebo věc, objevují se objevy o něm a stanou se předmětem poznání.
V procesu učení zůstává objekt neporušený, protože ten, kdo během znalostí prochází transformací, je předmět. Může se však stát, že pokud je objekt osobou a máte podezření, že je pozorován, upravte jeho chování.
Kognitivní operace
Je to okamžik, kdy subjekt ve své mysli vyvolá shromážděná data nebo obrázky související s objektem. Během tohoto procesu je smyslová kapacita subjektu zvýrazněna k získání údajů v jeho myšlence, které zlepšují analýzu objektu.
Psychologicky tento základní prvek pro definici znalostí spojuje ostatní zúčastněné a závisí na něm pro jeho strukturování. Tento proces je charakterizován tím, že je psychofyziologický, protože zahrnuje vjemy a mysl a také jeho trvání je krátké, ale myšlenka, která vede, zůstává.
Myšlenka
Je to „stopa“, která zůstává v mysli subjektu, produkt znalostí o objektu. Jinými slovy, jedná se o mentální výrazy (intramentální prvek) známého objektu (extramental element nebo mimo mysl, i když mohou existovat intramental objekty, které mohou být předchozí myšlenky získané).
Existuje idealistické a realistické myšlení, přičemž první odkazuje na skutečnost, že předmět je nezbytný, zatímco druhý zahrnuje reflexi již získaných myšlenek, generujících nové myšlenky.
Proces získávání znalostí
Je to schéma, podle něhož člověk rozvíjí své chápání reality a získává zkušenosti. V tomto procesu získávání znalostí existují teorie, které odhalují, jak jsou znalosti získávány, takže existují různé procesy.
Nejvýznamnější teorie jsou: genetická psychologická, která naznačuje, že proces začíná nedobrovolně v dětství, kdy dítě dostane jednoduché koncepty, které později přebuduje na složitější; makrostruktury, která zahrnuje čtení a porozumění textům jako celku, které lze přizpůsobit na jakoukoli úroveň; mezi mnoha dalšími.
V tomto procesu získávání znalostí je třeba provést pět fází:
1. Identifikace, zde se určuje problém a jeho možné řešení, pokud ho má;
2. Konceptualizace, kde jsou specifikovány její prvky, jejich vztahy a je členěna;
3. Formalizace zde zvažuje různá schémata uvažování pro každou potřebu;
4. Provádění, v této části jsou definovány kroky, které je třeba dodržet při jeho řešení;
5. Test, v této fázi je nakonec vybrána nejvhodnější možnost a je ověřena jeho účinnost.
Jak stimulovat znalosti
Existuje několik strategií, jak stimulovat povědomí, které mohou zahrnovat:
- Vytváření prostorů, kde jsou znalosti o tématu propagovány interaktivním a participativním způsobem.
- Motivace prostřednictvím odměn za prokázání získané představy.
- Ocenění soutěže, ve kterých jsou testovány duševní obratnost a obratnost a řešení problémů.
- V institucích hrajte hry s výukovým obsahem, které mají dopad na učení studentů.
- Doplňte implementovaný systém o další zdroje, které upoutají pozornost osoby, která se osvojí.
- Spoléhání se na experimentování a ověřování vědeckých a jiných údajů.
- Podporujte zvědavost, protože všechno musí být zpochybňováno.
- Způsobte, aby student nebo osoba provedli další výzkum na uvedené téma.
- Použijte analogie, metafory a paradoxy, které vzbudí zájem.
- Podporovat znalosti o jiných kulturách a způsobech myšlení.
Znalostní metodologie
Tento typ metody je integrován souborem prvků, které umožňují vzájemný vztah člověka s jeho prostředím. Podle velkého amerického filozofa Charlese Sanderse Peirceho (1839-1914) existují čtyři obecné způsoby poznání: metoda houževnatosti, metoda autority, apriorní metoda nebo intuice, vědecká metoda a podobnosti a rozdíly.
- V metodě houževnatosti jednotlivec trvá na pravdě (tj. Na své pravdě), i když existují fakta, která ji vyvracejí. Tento druh metody je spojován s „vnímáním“, kde je zapojení výzkumného pracovníka doloženo držením jeho vlastní pravdy, subjektivní.
- V metodě autority jednotlivec přestává věřit ve svou pravdu a bere jako pravdu tradici uloženou skupinou nebo cechem autority. Tato metoda je nezbytná pro rozvoj lidského pokroku.
- V a priori nebo intuitivní metodě se propozice shodují s uvažováním a ne se zkušeností. Tato metoda se domnívá, že lidé dosáhnou pravdy prostřednictvím komunikace a bezplatné výměny. Dilema spočívá v tom, že obvykle neexistuje dohoda o tom, kdo má pravdu.
- Vědecká metoda je zodpovědná za rozptýlení pochybností, aniž by byla založena na víře, ale na ověřitelných faktech pomocí různých metod. Tento typ vědeckého přístupu má základní charakteristiku, kterou žádný jiný nemá, a to je autokorekce a vnitřní kontrola. Vědec neakceptuje věrohodnost tvrzení, pokud jej nejprve nezkouší. V této metodě jsou myšlenky testovány proti realitě, buď za účelem ověření, nebo odmítnutí.
Neznalost
Nevědomost je nedostatek informací o věci nebo porozumění její povaze, vlastnostem a vztahům. Koncept ignorování je přímo v protikladu ke znalostem, což znamená mít úplnou představu o věcech a lidech nebo schopnost proniknout z intelektuálních schopností, původu, charakteristik a podmínek, které věci a lidé představují.
Nevědomost může také znamenat nevděčnost nebo nevděčnost v situaci. Podobně to může odkazovat na nedostatek vzájemnosti nebo spojení. Lze jej také vykládat jako popření něčeho konkrétního nebo neschopnost věnovat se věci. V oblasti znalostí však neznámé vede k novým objevům, což vede k dalšímu kladení otázek.
Neznalost nebo nedostatek znalostí o tématu může být kvůli nedostatku zájmu, který vzniká, když se člověk shromažďuje více informací a porozumění o něčem, zatímco v tomto případě neznalost v otázce musí být sporné; nebo pokud to není možné, může to být kvůli nepřístupnosti dotyčných znalostí.
Další použití výrazu „ignorovat“ umožňuje odkazovat na pozorování významné změny, která byla u někoho nebo něčeho oceněna. Obecně v tomto smyslu nevědomost souvisí s projevy chování, jednání, které nejsou typické, nebo charakteristik někoho, kdo je již známý.
